国际化程度是衡量高等教育水平和影响力的重要因素之一。因此，高校总是不惜一切代价争取更加国际化。德国高校也不例外。卡塞尔大学（KasselUniversit?t）建筑系教授PhilippOswalt称，甚至很多外国学生都不会说德语。

留学生的德语到底有多差？

PhilippOswalt教授在一篇文章中写道：作为德国大学的一名教师，我总是能遇到各种各样令人震惊的事情。前不久，在给建筑学硕士学生的作业论文打分时，Oswalt先生读到了这样的句子：

"IndieserAbhandlunggehteszun?chstumdiehistorischeRolledestrivialenFormausKanonunddieentsprechendeUnverst?ndigkeit.DasFormhabendieBürgerimmergesehenaberniewahrgenommenhaben.EinenwesentlichenBeitraghierzuleistetdieVerbindungmitderMoral.Esistdaherzuverdanken,dassnichtrechternstzunehmendenPopular-Architekturmitallenihrenallzuseri?senM?tzcheneinMomentderSinnlichkeitentdecktzuhaben."

这段话出自一名中国女生的论文，她在卡塞尔大学已经学习一年多了。Oswalt教授想要当面问问她，这些显然是用谷歌翻译码出来的字儿究竟是什么意思，可是她却连教授的追问都听不懂。

和卡塞尔大学大约一半的国际学生一样，她的德语知识匮乏到不足以完成学业的地步。来自德国的同学们深知这一点。有一次，另外一个外国学生在作报告，两个德国学生直接离开了教室，因为他们知道，接下来半小时将会是一个完全听不懂的演讲。有时候他们甚至想建议留学生用英语来作报告。可是很多人连英语也不能很好的掌握。

他们为什么能顺利入学？

非母语申请者想要被录取，德语应该达到C1水平，并且要有能力阅读长文章、复杂句，同时要能够流利的、清晰的表达自己关于复杂问题的看法。为了达到所要求的C1水准，至少要修满课时的德语课程才行。但事实却往往不是这样。

卡塞尔大学对20个有语言问题的同学进行了抽样检查，让他们做了一套官方测试。结果显示，其中14个人只达到了B1的水准。也就是说：如果使用清晰的标准语音沟通，他们能够理解主要的意思；他们能够用简单的方式、就熟悉的话题表达观点。但对于大学课程来说，这种语言水平是根本不够的。

为什么学生们申请时已经出具了C1水平证书，但实际上只达到比证书低两级的B1水准呢？要么是测试机构颁发了明显不符合测试者语言水平的证书；要么就是被录取后，学生的德语水平又大幅度下降了。

此外，想来德国的人在一次语言测试失败以后，常常会转向其他语言机构、进行其他测试，并最终获得偶然的、投机的成功。而某些语言测试机构颁发的证书并不十分权威，这在业界人尽皆知。

也确实有很多求学者在学习的过程中，语言能力越来越差。因为在大众化的大学教育中，直接和导师进行沟通的机会太少了，甚至和本地人接触的机会都很少。在汉诺威召开的一次关于留学生的会议上，人们得出结论：“德国学生对他们的外国同学不感兴趣，因此，融入几乎是不可能实现的。”

提高语言要求可行吗？

由于缺乏对文化背景的了解且各国教学文化差异极大，语言障碍及其造成的问题显得更加突出。总而言之，这个问题过于严重，以至于通过高校开设的语言课程等措施都很难解决。

如果跟学校反映这个问题，大学行政部门的负责人会说：“学生处只能检查语言证明文件，却不能测试语言能力。因此，就只能停留在这种困境当中。”

但他们也并不倡导对留学生的语言水平提出更高的要求：“在联邦范围内，一所大学一意孤行可能会带来坏处。这可能有悖于提高留学生比例的国际化战略目标。”试图在一所学校、一个学科上改变的试验失败了。

后来，对基本语言水平的要求又降低了，因为没有达到预期的留学生数量。而在校领导的五年计划中，国际化的目标白纸黑字写得清清楚楚，这个目标与是国家共同确定的。据行政工作人员称，如果没达到事先预定好的入学人数，将面临着资金削减的威胁。

留学教育只能靠“导师的良知”？

/16年，德国境内留学生占比为12.3%。工程科学等学科尤其受欢迎。仅在卡塞尔大学，建筑学的留学生比例就达到23.1%，在过去十年中，这一数字翻了一倍。留学生们来自60多个不同的国家，占比较大的国家有土耳其、中国、保加利亚、伊朗、意大利和叙利亚。硕士留学生占比在过去十年中显著提高，全国范围内已经达到了28%。在自己的祖国读了一个本科学历以后，留学生们希望来德国继续深造。

越来越多的人想来德国学习，在为此而欢呼的同时，有一件事被遗忘了：那就是设置与之相关的任务目标。高校在录取程序中回避了这个问题，因为它意味着更大的工作量，也有可能导致计划招收外国学生的指标无法完成。大学老师首先被鼓励多争取第三方资金，其次被鼓励多带博士生，教学质量则不受重视。

是致力于解决留学生的困难，还是倾向于得过且过、给一个令人生疑的成绩，然后实际的、快速的摆脱这些问题？作何选择全凭高校老师的“个人良知”。“国际性是一个被过度神圣化的东西。人们以亚洲学生占比高为骄傲，针对这种情况我在很多交流中已经表示质疑”，另一所高校的某位教授说道。

编译自：zeitcampus

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